لعب بالنار

لم يصل النقاش العمومي حول التعليم إلى القاع، كما يجري، اليوم، بطرق ووسائط وأساليب بأهداف مختلفة، بعضها للتمييع والتحوير والتشويه خدمة لأجندات إيديولوجية وسياسية محضة، وبعضها من أجل نشر الجهل وفسح المجال لمن هب ودب للإفتاء وإبداء الرأي في ملف يرتبط مباشرة بالأجيال المقبلة. فلا مجال للهزل والضحك في موضوع بالغ الحساسية، مثل التعليم الذي هو مهمة الكبار والمتخصصين في اللغات واللسانيات والعلوم الإنسانية والاجتماعية واختصاص مكاتب الدراسات والبحوث وخبراء المناهج والديداكتيك، الذين لهم وحدهم الكفاءة العلمية والقدرة على التفكيك والتحليل وإيجاد المقاربات والرؤى في زمن ومكان محددين. في أغلب الدول التي تحترم تعليمها وتحسب للمستقبل ألف حساب، لا يمكن أن يخرج النقاش والتداول حدود الدوائر العلمية الضيقة والمجالس العليا والجامعات والأكاديميات المتخصصة وكبار الباحثين، الذين يحتلون المنصات والصفوف الأولى لإبداء المقترحات والمشاريع والبرامج ورسم الخرائط والتصورات الكبرى. وتتلاشى هذه "الصرامة"، تدريجيا، كلما اقتربنا من دول الجنوب (وضمنها المغرب)، إذ يصبح التعليم "مشاعا" بين الجميع، يتحدث فيه الوزير والغفير، والعالم والجاهل، والعارف بأحوال الناس وتحولات المجتمع و"الرويبضات"، أو التافهون الذين يتكلمون في أمور العامة. وطبيعي أن تثير هذه الوضعية حالة من التشويش على النقاش الحقيقي، وتطفو على السطح القضايا الهامشية والمواضيع الجزئية، مقابل تغييب الأسس والمنطلقات والتوافقات العامة، وخير مثال على ذلك، تركيز النقاش، هذه الأيام، على إدراج خمس مفردات من "الدارجة" في مقرر اللغة العربية للسلك الثاني من التعليم الابتدائي، علما أن التداول في التعليم أعمق من ذلك بكثير. فقد نتفهم ردود الأفعال المتشنجة والمتسرعة لمغاربة لم يستسيغوا ما يمكن أن نطلق عليه عمليات استسهال في تأليف الكتاب المدرسي والتجاوزات المنهجية والديداكتيكية، التي يمكن أن تقع فيها فرق التأليف من مفتشين وأساتذة وباحثين، لكن لا يمكن أن نتسامح مع "النعرات" الهوياتية والسياسية، التي تستغل أي نقاش للركوب عليه، ليس دفاعا عن التعليم، بل بحثا عن تموقعات جديدة في المشهد. ونكاد نجزم أن فشل المغرب، منذ اللجنة الرسمية لإصلاح التعليم في 1957 إلى حدود البرنامج الاستعجالي وتعاقب 32 وزيرا على القطاع خلال 60 سنة الماضية، يعود، في شق جوهري منه، إلى تغليب الذات السياسية وصراعات المرجعيات والهوية على سؤال: بأي تعليم وبأية مناهج نعد الأجيال المقبلة للمستقبل؟ وفي وقت اعتقدنا فيه أن الجميع التقط الإشارة من خطاب العرش (2015) الذي أشار بوضوح إلى إبعاد التعليم عن الأنانية والحسابات السياسية الضيقة المغلفة بالنقاش الهوياتي، فوجئنا بشراسة أكبر في الدفاع عن المواقع والمرجعيات والسياسة في حدودها الدنيا، علما أن إشكالية تدريس اللغات، أو لغات التدريس ليست جديدة، وظلت دائما موضوع خلاف وجدل حتى داخل البنية التوافقية للمجلس الأعلى للتعليم، الذي عهد إليه وضع الرؤية المستقبلية إلى حدود 2030. وبالتالي، فإن العودة إلى النقاش العقيم نفسه، وتغييب القضايا الأساسية عمدا، ليس لهما من اسم آخر سوى مؤامرة ضد التعليم، ومقامرة بالمستقبل ولعب بالنار. اللهم إنا ننذر... واللهم فاشهد.

لعب بالنار

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

السبت – الأحد 25-26 يوليوز 2026 – العدد 8074

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

مقالات ذات صلة

فيلات فوق حدائق البيضاء

قتل زوجته بسبب رفضها معاشرته

لشكر يبحث عن ولاية ثالثة

المنصوري تعري فساد وكالات حضرية

حجوي “يصفع” وهبي

السحر وراء فاجعة سلا

انت تستخدم إضافة تمنع الإعلانات