إصلاح التعليم…”تلفتونا”

حوار وطني جديد حول أدوار ومهام المدرسة أطلقته الوزارة الوصية لاستقصاء أجوبة فتحت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة فصلا جديدا من المشاورات حول تجويد المدرسة المغربية، من خلال إطلاق منصة للحوار مع المواطنين والآباء والتلاميذ والمهتمين. وحملت المنصة اسم "مدرستنا"، وضمت استمارة إلكترونية وضعت رهن إشارة الزوار من مختلف الفئات والأعمار من أجل الإجابة عنها، وإبداء رأيهم في حاضر ومستقبل التربية والتعليم ومناهج الإصلاح. وقالت الوزارة، في حملة الترويج لهذا المشروع، إنها تعول على هذه الآلية الإلكترونية المتاحة عبر الرابط لرصد آراء ومقترحات كافة المواطنين حول سبل تحقيق المدرسة التي يتطلعون إليها وتستجيب لانتظاراتهم. ولتحقيق هذه الغاية، تدعو الوزارة إلى تعميم رابط الولوج إلى هذه الاستمارة على جميع الفاعلين وجمعيات أباء وامهات وأولياء الأمور، وكافة المتدخلين في الشأن التربوي وشركاء المدرسة وجميع مكونات المجتمع المغربي حتى يتمكنوا من الإسهام الفعلي في إصلاح المدرسة العمومية. وضمت الاستمارة، في ملاحظة أولى، عددا من الأسئلة، بعضها يصلح مواضيع لأطروحات جامعية، مثل "في نظركم، ما هو الأثر الذي يحققه تعليم ذي جودة على مستوى تنمية بلد ما؟"، إذ لا نعرف ما الجواب الذي يمكن أن يقدمه تلميذ، أو ولي أمر، في نقاش فكري وفلسفي يربط بين منظومات التعليم والتعلم، وبين التنمية وسوق الشغل. وعجت الاستمارة بأخطاء إملائية، وأخرى في التركيب والصياغة، ما أثر على المعنى، في وقت كان من المفروض أن يكون معدو مثل هذه الاستمارات حريصين على الدقة العلمية في كل شيء، خصوصا اللغة حمالة أوجه ومعان ومقاصد. ومن أمثلة ذلك، السؤال الثاني الذي كتب بهذه الصيغة "في رأيكم، ما هو الدور الذي ينبغي أن تلعبه المدرسة المغربية ماذا يجب أن تنقل لأبناءنا؟ فالسؤال يتضمن سؤالين في الواقع دون وضع علامة استفهام في نهاية السؤال الأول (ما هو الدور الذي ينبغي أن تلعبه المدرسة المغربية)، كما تضمن السؤال الثاني خطأ فادحا في استعمال الهمزة، إذ من المفروض أن توضع الهمزة على الياء، بسبب حرف الألف الجار الذي يجعل من أبنائنا مجرورا بالضرورة، بوضع الكسرة تحت الهمزة. وارتبك معدو الاستمارة في إعداد الأسئلة المناسبة، إذ بدا أن الهاجس من المشروع برمته، هو الوصول إلى أجوبة من مشاركين، تزكي فكرة مسبقة في ذهن أصحابه، في أفق الإعلان عن النتائج والنسب التي ستأتي متطابقة مع هذه الفكرة. وتم الإلحاح، في أسئلة الاستمارة، على مجموعة من الأفكار التي لم يحسم فيها في التداول الوطني العام حول أدوار المدرسة ومهامها، من قبيل الربط الميكانيكي بين التعليم والشغل، أو التعليم مجالا للمعرفة المطلقة، أو مجالا لتعلم مهنة من المهن، تساعد على إيجاد عمل. وباستثناء حملة الترويج الواسعة لهذه الاستمارة، وبطريقة تبعث على الشك، لم يصدر عن الوزارة أي توضيح عن أسباب النزول والغاية من هذا العمل التشاوري حول المدرسة العمومية، كما فشلت الوزارة في تبديد الشكوك، حول فتح حوار وطني جديد، في الوقت الذي انتهى المغرب، عمليا، من وضع رؤيته الإستراتيجية للتربية والتعليم على مدى 30 سنة، ووضع لها قانون إطار، كما نقح النموذج التنموي الجديد عددا من الأفكار والمقترحات ووضعها على سكة التنفيذ. يوسف الساكت مشاريع الإصلاح في 65 سنة جرب المغرب 13 محاولة إصلاح للتعليم في حوالي 65 سنة، بمعدل إصلاح كل 4 سنوات، لم تصل أي منها لتحقيق أهدافها. وفي ما يلي لائحة الإصلاحات. * اللجنة الرسمية لإصلاح التعليم 1957 * اللجنة الملكية لإصلاح التعليم 1958-1959 * المخطط الخماسي 1960-1964 (اللجنة المكلفة بإعداد مخطط التعليم) *مناظرة المعمورة 1964 * المخطط الثلاثي (1965-1967) * مناظرة إفران الأولى في 1970 ومناظرة إفران الثانية في 1980. * المخطط الخماسي(1981-1985) * مشروع الإصلاح لـ1985 * الهيأة الخاصة لإصلاح التعليم. *الخطاب الملكي 6 نونبر 1995 الذي دعا إلى تشكيل لجنة خاصة للعمل بالميثاق الوطني. * الميثاق الوطني للتربية والتكوين 1999-2010 * البرنامج الاستعجالي (2000-2012) * الرؤية الإستراتيجية (2015-2030). ي. س

إصلاح التعليم…”تلفتونا”

يمكنكم مطالعة تتمة المقال بعد:

أو مجانا بعد

يمكنكم مطالعة تتمة المقال بعد:

أو مجانا بعد

لقطات

"فوتسال" الجديدي بطلا للعصبة

مقالات ذات صلة