الساعات الليلية…سيوف الأساتذة على رقاب التلاميذ

تعيد تركيب شهادات صادمة حول أباطرة دروس الدعم حولوا التعليم إلى أوكار عشوائية يطلق عليها المصريون "الدروس العشوائية"، ويداهمون أوكارها في جنح الليل، ويقتادون "منشطيها" إلى المخافر والسجون بتهمة ممارسة "الدعارة التعليمية". وفي المغرب، نغمض العين على سلوك مقيت، ونتعايش معه مثل قدر منزل. وكلما اتسعت دائرة الصمت والتواطؤ، كلما كبر الوحش وتضخمت جثته، وحفرت أظافره المتسخة، عميقا، تحت أساسات منظومة تربوية على شفا هاوية. أباطرة دروس الدعم. من هم؟ وكيف يتحركون؟ وما هي خططهم السرية والعلنية؟ وبأي حيل يستدرجون التلاميذ إلى شباكهم؟ وكم تذر عليهم تجارة يملكون سنداتها ورسومها وسجلاتها؟ وكيف يستبيحون كل القيم حين يقايضون أموال الدعم بالنقاط الموجبة للنجاح ويبيعون أجوبة الفروض لمن يدفع أكثر؟ لنتابع... لا يوجد قانون يصادر حق التلميذ، أو الطالب الجامعي في البحث عن فرص لتقوية قدراته التعلمية وكفاءته العلمية خارج أسوار المؤسسة، بل إن الأمر مطلوب، إلى أبعد الحدود، لتنمية المعارف التربوية، واستدراك نقاط الضعف والنقص في عدد من المواد العلمية، على الخصوص، التي لا تكفي الأجندة الزمنية للإلمام بجميع معادلاتها وفرضياتها وحلــــــــــولها.لكن من ثنايا هذا الحق، يطلع "عفاريت" الدروس الليلية الذين حولوا حاجة مشروعة في الدعم المعرفي إلى سجل تجاري يملكون وحدهم مفاتيحه ورهونه، يبيعونها في سوق سوداء تنصب خيامه، كل يوم، ما بعد الساعة السادسة مساء، ويستمر إلى صباحات العطل الأسبوعية والعطل المدرسية، يتحكم فيه جيش من الأساتذة والأستاذات ينتمون إلى جميع أسلاك التعليم العمومي، ومستعدين إلى إشهار الرصاص الحي في وجه كل من ينازعهم مكسبا يذر عليهم ملايين الدراهم شهريا يستخلص من جيوب الأسر عن طريق الابتزاز والمقايضة، أو ما يسمى "الدعم مقابل النقطة". رجال تحت القمرلا صلة لهم برجال غسان كنفاني الباحثين عن هروب "شرعي" تحت لهيب شمس حارقة، فاختاروا الاختباء في خزان وقود علق فجأة في صحراء قائضة، فضاع الصراخ والحلم والوطن معا."رجالنا" يكرهون الحكايات وقصص الأبطال واللاجئين والهاربين والوطن. لا يحبون كثيرا، سير أبي قيس وأسعد ومروان وأبي الخيزران، بالقدر الذي يكرهون خيوط الشمس وأنوار الفوانيس والكشافات، لذلك لا يتحركون إلا بعد أن يرخي الليل سدوله وتغشى الظلام الأمكنة، مثلهم مثل أي مصاصي دماء.مصاصو جيوب بالفطرة، يعرفون، بالضبط، متى يلسعون أرزاق الآباء والأمهات الذين يدفعون لهم عن طيب خاطر أحيانا، وأحيانا كثيرة تحت الإكراه الرمزي والمعنوي، ومنهم من يدفع لهم ليس رغبة في دعم قدرات أبنائهم، بل طمعا في عفو عند مقدرة استعمال سلطة "النقطة"، ومعدلات الفروض والمراقبة المستمرة ونقاط المشاركة والتقدير.حراس المعبد وسدنة الأقسام المقدسة الذين يملكون، وحدهم، حق توزيع صكوك النجاح، ولا فرق لديهم بيـــن التلاميذ النجـــــــــــباء، وزمـــــــــلائـــــهم الكــســــالـــى وغـــــــــــــــــــير المتفوقين إلا بما ملكت خزائن الآباء الذين يستظهـــرون التعاليم عن ظهـــــر قلب، ومستعدين، بتلــــــــــــقائية غريبة، لذبح القرابين نهاية كل شهر على أعتاب الدروس الليلية لضمان مقعد لأبنائهم في القسم الموالي، دون تدقيق كثير في أسئلة مزعجة مثل الجودة والمحتوى والنجاعة، المهم المرور إلى المرحلة اللاحقة المؤدية إلى الباكالوريا بأقل تكلفة ممكنة، ليتولى الزمن الباقي.مافيات التعليم العشوائيأباطرة التعليم العشوائي الذين يستفيدون من "التراخيص الاستثنائية" لبناء براريك القصدير المعرفي، ويبيعون "بقع" الرياضيات والفيزياء وعلوم الحياة والأرض واللغات الحية والفلسفة والعربية بالتقسيط غي المريح، تحت أنظار الوزارة والنيابات وجمعيات أولياء وآباء التلاميذ ومؤسسات الرقابة والمجتمع المدني الذين يضربون صفحا على ممارسات "لوبي" خطير يتمتع بقدرات كبيرة في التنظيم، ويضم في عضويته ثلثي رجال التعليم، حسب تقديرات متفائلة لعدد كبير من المصادر تحدثت إليهم "الصباح".هؤلاء هم الذين يفسدون المنظومة التربوية اليوم، ويحكمون عليها بالفشل ويؤبدون حالة الأزمة البنيوية التي رافقتها لسنوات، حتى أصبح التعليم المغربي مثالا سيئا ومشوها يستشهد به في المنتديات والمؤتمرات الدولية ويحذر من الاقتداء به لأنه يؤدي، سريعا، إلى هاوية الدول المتخلفة.و"بفضل" هؤلاء، الذين تتستر النقابات القطاعية على ممارساتهم حتى لا يقطعوا عليها صنبور الاشتراكات السنوية وعادة شراء البطائق، يحتل المغرب رتبا متدنية في سلم التنمية البشرية ومؤشرات التعليم الجيد، و"بمساعدتهم" يتخلف تعليمنا بدرجات ضوئية عن دولة اسمها فلسطين تقع تحت الاحتلال الإسرائيلي، ودول أخرى في العمق الإفريقي.المخربون والمدمرون الذين أخطأ عنوانهم محمد الوفا، وزير التربية الوطنية السابق، حين خلط في مذكرته 109 بين الدروس الخصوصية التي يلتزم بها أستاذة التعليم العمومي، على نحو قانوني ومشروع، في مؤسسات للتعليم الخاص في أوقات فراغهم، في إطار الشراكة بين القطاعين وتبادل الكفاءات، وبين دروس الدعم الليلية التي تجري في جنح الظلام ويساق لها التلاميذ والتلميذات تحت الإكراه والابتزاز والتهديد بمنح النقاط السلبية الموجبة للسقوط والتكرار.والنتيجة أن هذه الفئة الثانية التقطت مذكرة الوفا واعتبرتها بمثابة مرافعة جيدة يدافعون بها، اليوم، على مصالحهم ويحمون بها مكتسباتهم وهوامش ربح تعد بآلاف الدراهم شهريا تضاف إلى رواتبهم التي تقتطع من خزينة الدولة، باعتبارهم موظفين مرتبين في أسلاكها، ومرتبطين، في الوقت نفسه بأسلاك وخيوط أخرى خارجها. "الحـيـل" المؤسسة للتعليم العشـوائي أغبياء وأذكياءالمنافسة شرسة في ملعب دروس الدعم الليلية التي تبيض ذهبا كل ليلة بأقل مجهود ممكن. والأساتذة الأغبياء، في نظر زملائهم، هؤلاء الذين يضعون رجلا على رجل في المقاهي ويعبئون كلمات متقاطعة بليدة، بعد انتهاء حصصهم الرسمية بالمؤسسات التعليمية، أو الذين يفضلون توزيع أوقات فراغهم في المساء بين القراءة والتكوين الذاتي وضمان حق الأبناء والزوجة والأسرة في فسح ومتع مستحقة.أما الأذكياء و"القافزين"، فهم الذين يعرفون من أين تؤكل أدمغة التلاميذ وإقناعهم أن دروس الدعم فرض عين عليهم، إذا لم يؤد كله ولا يقبل جزؤه في ميزان الاستحقاقات نهاية الأسدسين الأول والثاني، المفضيين، منطقيا، إلى الامتحانات الجهوية والوطنية. هؤلاء يرفعون عاليا النداء السوقي "ما بقاش مابقاش ولي تلا ماداش" في التعامل مع تلاميذهم الذين يصبحون، في هذه الحالة، مجرد زبناء مجبرين على اقتناء بضاعة حكومية مجانية (المادة المدرسة) بالدفع المسبق، أو اللاحق، حسب الاتفاق. ومن يرفض فلن يلومن إلا نفسه يوم لا ظلال إلا ظلال النقاط الموجبة للنجاح نهاية الموسم.وتعطي هذه الممارسة غير القانونية، في الواقع، كائنات غريبة لا تنتمي بالضرورة إلى حقل العلم والمعرفة والتربية، بكل مفاهيمها الممكنة، بل إلى عالم التجارة السوداء المتحررة من كل قيود المنافسة والقوانين وأخلاقيات المهنة، حيث كل الأسلحة والضربات مباحة، بما فيها تحت الحزام.هذه الضربات يتحسسها عدد من التلاميذ الذين لا تروق لهم قواعد اللعبة، حين يشن عليهم الأستاذ حربا نفسية مقيتة داخل القسم ويطوح بهم إلى الصفوف الأخيرة، ويصادر حقهم في المشاركة و"النهوض إلى السبورة"، ويقمع ملاحظاتهم ويسفه وجودهم من الأساس في فصل أغلب المحتلين لمقاعده زبناء أوفياء للأستاذ، كأنما يسألهم لهم همسا: "هل يستوي الذين يدفعون والذين يدفعون السنطيحة فقط". ملل ونحلفي الغالب، يتوزع أساتذة الساعات المضافة إلى فئتين، لكل فئة أساليبها وحيلها في استمالة التلاميذ واستدراجهم إلى دروس تضرب في العمق مجانية التعليم، حين تفرض على الأسر أتاوات شهرية، قد تصل في المعدل إلى 1500 درهم بالنسبة إلى الأسر التي يتابع أكثر من ابن تعليمه في مؤسسة ثانوية.الفئة الأولى: تمثل الملتحقين الجدد بجنة الساعات الإضافية التي تسيل لعاب عدد كبير من أساتذة وأستاذات التعليم العمومي، بمن فيهم هؤلاء الذين يدرسون مواد عادية لا تتطلب مجهودا كبيرا أو دعما لاستيعابها مثل العربية مثلا. هذه الفئة تعرف أن السوق يشهد منافسة قوية بين زملائهم وعليهم أن يجتهدوا بشتى الطرق لإيجاد موقع لهم تحت جنح الليل. ومن هذه الطرق خلع وزرة الأستاذ وارتداء جلباب خطيب مفوه يعطي دروسا في أزمة التعليم في حضرة تلاميذ يوافقونه الرأي بإماءة من رؤوسهم، قبل أن يعرج على التفاصيل، ومنها مثلا أن الوزارة وحدها تتحمل وزر البرامج والدروس والمواد المكتظة، والحيز الزمني القصير الذي لا يمكن استيعاب هذا الكم من الدروس، علما أن التلاميذ "المساكين" متابعون بفروض وامتحانات جهوية ووطنية في دروس ومواد لا يعرفون شكلها أو لونها لأن الوقت لم يسمح للأستاذ "المسكين" بالوصول إليها.هذه الخطبة العصماء يكون لها ما بعدها طبعا، حين يبدأ الأستاذ في تلقي استفسارات التلاميذ عن الحل لتجاوز هذه المعضلة البنيوية، فيتظاهر الأستاذ أول الأمر بأنه ليس في موقع إعطاء الحلول مكان الوزارة الوصية، وهو غير مسؤول عن ذلك. وبين سؤال تلقائي ورد مبهم، تبدأ الوصفة في النضج التي لن تخرج عن دعوة للمساهمة في سد الهوة بين النقص في الحيز الزمني وكثرة الدروس والمواد، بالتعاون في إعطاء دروس للدعم خارج الحصص الرسمية، لكن بمقابل طبعا.الفئة الثانية: تمثل "نجوم" الساعات الإضافية الذين يتهافتون عليهم التلاميذ ويطلبون ودهم ودعمهم، دون حاجة إلى خطاب، أو كلام منمق يمهد للعملية. هؤلاء معروفون بأسمائهم بمؤسسات المغرب، والأماكن الشهيرة التي يزاولون بها عملهم الليلي، وهو يتوزعون إما إلى أساتذة أكفاء يحظون بالاحترام لدى التلاميذ، لامتلاكهم ناصية الإضافة النوعية، وبالتالي "يستحقون"، تجاوزا، تعويضاتهم الشهرية، وإما إلى أساتذة ذوي "جباه صلدة"، لا يتميزون بأي كفاءة معرفية، ورغم ذلك، يحققون مكتسبات شهرية مهمة، فقط لأنهم يعرفون كيف يلوحون بعصا "النقطة" التي يخيفون بها التلاميذ المتغيبين عن حصص التقوية. أخلاقيات" الدعم"من وسط كلا الفئتين، يدافع أساتذة على ما يطلقون عليه أخلاقيات دروس الدعم، واحترام التعاقدات وعدم تجاوز الحدود المؤطرة لميدان يغلب فيه العرف على القانون. بمعنى أن هناك من يدعو، من وسط أساتذة الدعم، إلى سن "مدونة للأخلاق" في مجال لا يمت للأخلاق والقانون بصلة، بل يندرج تحت طائل النصب والاحتيال الموجب للعقاب.مبعث هذا النقاش، بعض الممارسات المشينة التي يقترفها بعض الأساتذة والأستاذات ويضرب في العمق الموقع الاعتباري لرجل واحد، يبلس في الصباح جبة الواعظ والمربي أمام تلاميذه، ويرتدي في الليل فتسان ضيقا للرقص على إيقاع من يدفع أكثر من التلاميذ أنفسهم. وتصل ذرة "النشاط"، حين يستل الأستاذ ورقة أسئلة الفرض الذي سيعرض على التلاميذ في الصباح بالمؤسسة العمومية، وبعد تدريب بسيط على الأجوية، يستدل ورقة أخرى عليها الأجوية الصحيحة ويوزعها عليهم لنسخها... "دوبــــل روشـــــارج" بعض الأساتذة يمرون إلى السرعة القصوى، ولا يحتاجون، أصلا، إلى "إهداء" أجوبة الفروض لتبرير مستحقاتهم من الساعات الإضافية، بل ينتقلون، مباشرة، إلى إعطاء النقاط "المستحقة" إلى التلاميذ المسجلين لديهم في لوائح دروس الدعم، ما يعني، في لغة التجار، "هرس دكدك"، أي بيع بضاعتين (الدعم والنقطة) بسعر واحد.تقنية "هرس دكدك" لها مآرب أخرى، إحداها سد الطريق على مجموعة من العاطلين حملة الشهادات العليا في تخصصات علمية مختلفة ومنعهم من ولوج السوق، حفاظا على "النوع الاجتماعي".صحيح أن هؤلاء العاطلين، الذين ينشطون عددا من المدارس الخصوصية في الحصص الليلية، يتوفرون على زاد معرفي وعلمي محين يفوق معارف الأساتذة "الشيوخ"، لكن "نقطة ضعفهم" أنهم لا يملكون سلاحا فتاكا وحاسما اسمه نقاط الفروض والمراقبة المستمرة.أمام هذه المعادلة الصعبة (التكوين الجيد +النقطة)، تضطر بعض الأسر إلى إضافة مبالغ مالية جديدة للتوفيق بين طرفيها، أي أداء مقابل دروس الدعم للأستاذ صاحب "النقطة"، ومبلغ مواز من المال إلى أستاذ آخر متمكن من المادة، وهي العملية التي يسميها بعض التلاميذ على سبيل التفكه "دوبل روشارج".في بعض الأحيان، يتحول الأستاذ إلى "شناق" في سوق أسبوعي للأغنام، إذ يعمد إلى "تكثيف" التلميذ بمنهجية جهنمية في التدريس الليلي، تقضي بقلب التسلسل المنطقي لدروس المادة موضوع الدعم، إذ يبدأ من الدروس الأخيرة، أو ما قبل الأخيرة التي تمثل هاجسا للتلاميذ خوفا من الاختبار فيها خلال الامتحانين الجهوي والوطني، إذا كان الأمر يتعلق بتلاميذ الثانوي التأهيلي.وعلي سبيل المثال، يمكن لأستاذ الرياضيات أن يبدأ من الدوال اللوغاريتمية، حتى قبل دراسة الدوال أو الأعداد العقدية، أو "يطحن" الدوال الأسية قبل المتتاليات، حتى يقنع التلاميذ أنه الأحق بفلوس الدعم.هناك من يلجأ إلى سلاح يطلق عليه "الأسلوب" لمحاربة التلاميذ الذين تعجز أسرهم على توفير تعويضات دروس الدعم، أو الذين يرفضون هذه الدروس من حيث المبدأ.في هذه الحالة، يستنفر الأستاذ المعني كل مجهوداته لضبط أوراق امتحانات التلاميذ غير الزبناء التي تحمل الأجوبة نفسها التي وزعها أثناء دروس الدعم. وكثيرا من رفض الأستاذ أجوبة صحيحة لتلميذ بمبرر أن طريقة استدلاله في الإجابة على الأسئلة تشبه "أسلوبه"، فيمنحه دون تردد نقاط إيجابية. "ولــدك ضـعيــف"... كــلمــة الــســر لا يخفي أساتذة التعليم الابتدائي شعورهم بالغبن، وهم يتداولون قصص "نجاح" زملائهم في التعليم الإعدادي والتأهيلي الثانوي وفتوحاتهم في الساعات الإضافية الليلية التي تذر عليهم الذهب نهاية كل شهر، ومنهم من لا يمس رابته الشهري الرسمي بسوء إلا لماما.هذا الشعور بالنقص يسرع بعضهم إلى ملئه بابتداع تقنيات خاصة لاستقطاب تلاميذ صغار إلى مصيدة دروس التقوية والدعم، دون أن يفهم هؤلاء الأطفال لماذا يفعلون ذلك في عز أوقات اللعب.وعادة ما تبدأ عملية استدراج الآباء، والأمهات (على وجه الخصوص) من وسط المدرسة نفسها، حيث تتحول مرافقة الأمهات لأبنائهن، إلى علاقات متشابكة مع المعلمات، تفضي إلى أحاديث يكون موضوعها المستوى الدراسي للابن/الابنة ومشاركته في الدروس وقدرته على الفهم والاستيعاب، ليأتي الجواب سريعا من قبل المعلمة التي تلقيه دفعة واحدة في وجه الأم "ولدك ضعيف ألالة محالش غادي يقدر يكمل".ردود فعل الأم المتوجسة من مصير فلذة كبدها، سرعان ما تلتقطها المعلمة، وتشرع في الترتيب على كتفها وطمأنتها بأن الوقت لم يمض بعد، وأن جميع تلاميذها ليسوا فقط مجرد تلاميذ بل أبناء لها، وأنها مستعدة للتضحية من أجلهم في أوقات فراغها، ومستعدة للصدام مع زوجها، الذي يحرم عليها الدروس الإضافية، ومستعدة أيضا للتضحية بأبنائها وأشغال بيتها في سبيل تقديم يد المساعدة إلى التلاميذ ضعيفي المستوى لتقوية قدراتهم.ترتمي الأم على رأس المعلمة وتطبع عليها قبلة حارة، وتحضنها بحرارة، مرددة عبارات غير مرتبة تشيد بكرمها وحسن أخلاقها وخيرها العميم على ابنها الذي لن تنساه ما حيت.باقي الحكاية يعرفها الجميع: اتفاق على موعد ومكان لدروس التقوية بمقابل يترواح بين 100 و150 درهما في الشهر لكل تلميذ، مقابل دروس بسيطة في مواد العربية والفرنسية وملحقاتها من نشاط علمي وخلافه.وبعد أن يكون الشباك التقط أكبر عدد من الأمهات والآباء، تتوجه المعلمة إلى أقرب مدرسة خاصة وتكتري قسما لدروس الدعم في صباحات أيام الآحاد، بمقابل قد يصل إلى 200 درهم شهريا، قبل أن تستدعي إليه تلاميذها/زبنائها الصغار لإعطائهم الدروس والتمارين نفسها التي تقدم لهم في المدرسة العمومية، لكن بتساهل أكبر في "الوصول" إلى الأجوية وملء المربعات الفارغة بالعلامات الصحيحة. في المعدل، تترك هذه العملية الشهرية البسيطة في رصيد المعلم أو المعلمة مبلغا ماليا محترما يتراوح بين 2000 و3500 درهم. اللهم لا حسد. إنجاز: يوسف الساكت

الساعات الليلية…سيوف الأساتذة على رقاب التلاميذ

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

السبت – الأحد 6-7 يونيو 2026 – العدد 8033

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

مقالات ذات صلة

انطلاقة قوية لأكبر مهرجان للكوميديا بالمغرب وسط حضور جماهيري كبير بالبيضاء

فيديو “سياقة استعراضية” يستنفر الشرطة بمراكش

“شاومي” تطلق سلسلة Xiaomi 17T الجديدة بالمغرب

بعد وفاة أحد سائقيها.. “إندرايف” تقدم تعازيها

الرباط تحتضن البرنامج التنفيذي للقيادة في الأمن السيبراني

مؤتمر دولي للطب الصدري التدخلي بمراكش

انت تستخدم إضافة تمنع الإعلانات