التعليم… خيوط متشابكة

قضية تطرح الكثير من التساؤلات من بينها هل نريد فعلا النهوض بالمدرسة العمومية؟ مسألة التعليم أولوية عندنا. هذه هي اللازمة التي لا نمل من ترديدها، دون أن نتمكن من امتلاك الرؤية الضرورية والمصاحبة لهذه العبارة (اللازمة)، فبمجرد ما نشرع في مناقشة بعض التفاصيل المرتبطة بقضية التعليم عندنا، تتشابك أمامنا الخيوط، ونغرق في ألوان من الارتباكات والتقاطعات والأخلاط، التي نداريها بالكثير من الثرثرة وتقاذف التهم وإلقاء اللوم على الآخرين، دون أن نحدد من هم هؤلاء الآخرون، ونظل هكذا حتى نتعب، لنعود إلى الكلام نفسه، بالمنطق نفسه، في مناسبة لاحقة. ما يعني أن الحديث حول التعليم عندنا، هو جزء من مشكلة التعليم، فبأي منطق يصح أن نتحدث في التعليم؟ ولماذا كل هذا اللف والدوران؟ ولماذا نرفض أحيانا كثيرة أن نسمي الأشياء بمسمياتها، حتى تتضح الرؤية؟ هل نريد حقا إصلاح التعليم في بلادنا؟ هل نريد حقا النهوض بالمدرسة العمومية، ونريدها بالفعل عمومية، تضمنا جميعا؟ بكل أصنافنا وألواننا وأعراقنا ولغاتنا وفقرائنا ووجهائنا؟ هل نريد حقا إنشاء أجيال متعلمة ومثقفة وواعية وحرة ومشاركة وصاحبة رأي ونظر وقدرة على الفعل والتأثير؟ هل نريد تعليما للنهوض بعقل المواطن والمواطنة، ونريد مدرسة تخرج المواطنين الذين يمتلكون قدرا معتبرا من المعرفة والوعي معا، وتصنع المثقفين الأحرار الذين يمتلكون رأيا ومنهجا في التفكير وفي الحياة معا؟ أم نريد مؤسسات لمحو الأمية الأبجدية؟ مثير للانتباه ربط المدرسة عندنا بمحو الأمية لدى الكثير من المتدخلين. هل نريد تعليما عموميا صريحا فصيحا، يستفيد منه الجميع على قدم المساواة، أم نريد تعليما فئويا، يصنف المواطنين إلى درجات وطبقات، ويعرض عليهم أصنافا من التعليم، بمسميات وتخريجات، تبعا لتلك الدرجات والطبقات، وتبعا لتعليمات وترتيبات تلك الجهات، في الداخل والخارج، التي تصنع وتتعهد تلك الدرجات والطبقات؟ إن سؤال التعليم المركزي يعني مباشرة، وبلا مقدمات، سؤال الاستقلال الثقافي. وماذا يعني بالنسبة إلينا؟ إنه السؤال نفسه الذي ظللنا نردده منذ الاستقلال، وإلى اليوم، بتنويعات وتمظهرات مختلفة، ونجيب عنه في كل مرة بالتركيز على جزء معين من المشكل، المناهج والبرامج والموارد البشرية والاعتمادات المالية والتكوين وفضاء المؤسسات التعليمية، إلى آخر القائمة. وكل جواب يقتطع من بلادنا زمنا ليس باليسير، ويكلفها موارد مالية كبيرة، ناهيك عن إخضاع أجيال من المتعلمين لتجارب لا تنتهي، وبلا ضمانات واضحة. نستطيع أن نفهم مبدئيا، من خلال ما تقدم، أن لدينا مشكلا في الرؤية، ثم مشكلا في الإرادة. الرؤية تحتاج إلى توضيح وبيان، والإرادة تقتضي امتلاك القدرة على تنزيل تلك الرؤية، ومواجهة كل العناصر والجهات، في الداخل كما الخارج، والتي لا تريد لبلادنا أن تمتلك تعليما معاصرا وعميقا، يليق بها وبأبنائها. وغني عن البيان أن نقول إن بلادنا أبدت بعض الجدية في مقاربة قضية التعليم، مباشرة بعد الإستقلال، بمبادرة من بعض مثقفي الحركة الوطنية، كما يؤكد ذلك الكثير من المتتبعين لهذا الملف. لكن سرعان ما توقف كل شيء، لأسباب واضحة وغير واضحة، ودخلنا دوامة لا تنتهي، اصطلحنا عليها "إشكالية التعليم"، والتي تعود بنا في كل مرة، إلى النقطة نفسها، أو بالأحرى، الإعاقة نفسها، إعاقة الرؤية والإرادة. ابراهيم أقنسوس

التعليم… خيوط متشابكة

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

شباك وحيد للدعم الاجتماعي

الدفاع يوقف زحف الوداد

مقالات ذات صلة