Page 6 - عدد الأربعاء صحيفة الصباح

‫√‪WOÁdAë UЗË‬‬ ‫«‪»UDI²Ýô‬‬

‫‪ UÄuKÐbë WMł‬‬ ‫«;‪ÆÆÆœËb‬‬

‫‪UOKFë W³ ½ÕuLÞ‬‬
‫‪W×Ыdë «—UO²šô« ÆÆÆ¢„U?³Ã«¢ bFÐ9 7 www.assabah.ma‬‬
‫اﻷرﺑﻌﺎء ‪ 2020/7/15‬اﻟﻌﺪد‪6270 :‬‬

‫«‪qGAë ‚uÝ w …dýU³Ä rNFCð «—U Ä ÊuKCH¹ cOÄö²Ã«Ë wÃUFë s¹uJ²Ã« ”—«b0 ‚UײÃöà «œ«bF²Ý‬‬

‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺃﻳﺎﻡ‪ ،‬ﺍﳉﻬﺎﺩ ﺍﻷﺻﻐﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﺮﺷﺤﻲ ﺍﺟﺘﻴﺎﺯ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒﺎﻛﻠﻮﺭﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺒﺪﺃ ﺍﳉﻬﺎﺩ ﺍﻷﻛﺒﺮ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻌﻬﺪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﺎﻝ ﻳﻌﺒﺪ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻧﺤﻮ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ .‬ﻓﻤﻨﺬ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﳌﻮﺳﻢ ﺍﳉﺎﺭﻱ‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺣﺪﻳﺚ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻛﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺇﻻ ﻋﻦ ﺍﻷﻓﻖ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﻭﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﶈﺪﻭﺩ ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳌﻔﺘﻮﺣﺔ ﻭﺍﳌﻌﺎﻫﺪ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺍﳌﻐﺮﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻨﺼﺎﺕ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳌﻮﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻭﺭﻏﻢ ﺍﻟﻈﺮﻑ ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺮ ﻣﻨﻪ ﺍﳌﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻓﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﻭﻣﺎ ﺃﻋﻘﺒﻪ ﻣﻦ ﺗﻮﻗﻴﻒ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﻀﻮﺭﻳﺔ ﻭﺍﻻﻛﺘﻔﺎﺀ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺑﺬﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺐ‬
‫ﻋﻦ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﺎﻫﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ ﻭﻣﺆﻫﻼﺗﻬﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﲢﺼﻠﻴﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻭﺍﳌﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺸﻜﻞ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻬﻨﺪﺳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻃﻤﻮﺡ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺬﻟﻮﻥ ﻣﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﲟﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻣﻦ ﺁﻓﺎﻕ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻟﻼﻧﺪﺭﺍﺝ ﻓﻲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺘﻘﻄﺐ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺮ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﻭﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺐ ﻭﺍﻟﺼﻴﺪﻟﺔ ﻭﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﳌﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﺃﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻭﻓﺮﺹ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺭﺍﺑﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺣﲔ‪ ،‬ﺗﻠﺘﺤﻖ ﺃﻓﻮﺍﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺎﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺫﺍﺕ ﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﶈﺪﻭﺩ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﻌﺪ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪ ،‬ﻳﻔﻀﻞ ﺁﺧﺮﻭﻥ ﺍﻟﺘﺮﻳﺚ ﺳﻨﺘﲔ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻤﻴﻖ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺃﺳﻼﻛﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩﻳﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﳌﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺒﺎﻛﻠﻮﺭﻳﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺪ ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻧﺤﻮ ﻣﻌﺎﻫﺪ ﻋﻠﻴﺎ ﺫﺍﺕ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻗﺎﺳﻤﻬﺎ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﺣﺼﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﺨﺒﺔ ﻣﻦ ﺃﳌﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ .‬ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺃﻣﺎﻡ ﺃﺑﻮﺍﺏ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻴﺮﺍﻥ ﺍﳌﺪﻧﻲ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﳊﺴﻨﻴﺔ ﻟﻸﺷﻐﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻺﻋﻼﻣﻴﺎﺕ ﻭﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﶈﻤﺪﻳﺔ ﻟﻠﻤﻬﻨﺪﺳﲔ ﻭﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻺﺣﺼﺎﺀ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻭﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒﺮﻳﺪ ﻭ ﺍﳌﻮﺍﺻﻼﺕ ﻭﻣﻌﻬﺪ ﺍﳊﺴﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺰﺭﺍﻋﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﻄﺮﺓ ﻭﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺕ ﻭﻣﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺑﲔ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺌﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻖ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﳌﻐﺮﺏ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻕ ﲟﺪﺍﺭﺱ ﻋﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﺑﺎ ﻭﺁﺳﻴﺎ ﻭﻛﻨﺪﺍ ﻭﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺁﻓﺎﻕ ﺗﺘﻄﻠﺐ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﳌﺆﻫﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﺍﻷﺳﺮ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ‪.‬‬

‫‪XÂU ë nÝu¹‬‬

‫«(‪w{U*« vÃ≈ 5M‬‬

‫‪sO z«œ cOÄöðË ÷ËdIë vÃ≈ Q−Kð dÝ_ wÄu¹ »«cŽ vÃ≈ VOÐeë rFDÐ …cà sÄ‬‬

‫اﻵﺑــﺎء ﻓـﻲ ﻓــﺮض اﺧـﺘـﻴـﺎراﺗـﻬـﻢ ﺣـﻼ ﻟـﺪﻋـﻢ أﺑـﻨـﺎﺋـﻬـﻢ اﻟـﺬﻳـﻦ‬ ‫زﻣﻼﺋﻬﺎ واﺟـﻬـﻮا ﻋـﺪة ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺻﻐﻴﺮة‪ ،‬ﻷن اﻟﻜﻠﻔﺔ اﳌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫زﻣﺎن‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎﻛﻠﻮرﻳﺎ ﺑﻄﻌﻢ ﺣﻼوة اﻟﺰﺑﻴﺐ‪ ..‬ﻳﺴﺘﻴﻘﻆ‬
‫ﻳـﻠـﺠـﻮن ﺷﻌﺒﺔ ﻟـﻢ ﻳـﺠـﺪوا ﻓﻴﻬﺎ أﻧـﻔـﺴـﻬـﻢ‪ ،‬وﻫـﻮ ﻣـﺎ ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫اﻟـﻨـﺠـﺎح‪ ،‬وﻣـﻨـﻬـﺎ ﺷــﺮوط اﳌـﻌـﺪل اﻟـﺘـﻲ ﺗﺤﻄﻢ ﻣﻌﻨﻮﻳﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺒﻬﺎ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻻ ﺗﻘﻮى اﻷﺳﺮة‬ ‫اﳌﺮﺷﺤﻮن ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻓﺮﺣﲔ‪ ،‬وأﻣﻠﻬﻢ ﺗﺬوق ﺣﺒﺎت اﻟﺘﻤﺮ‬
‫ﻣـﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟـﻌـﺎﻟـﻲ ﻣـﺠـﺮد ﻣﻀﻴﻌﺔ ﻟـﻠـﻮﻗـﺖ ﻓـﻲ اﻧـﺘـﻈـﺎر‬ ‫وﺗﻨﺴﻒ ﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻷﻧﺴﺐ ﻟﻠﺸﻌﺒﺔ اﳌﺮﻏﻮب‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﻬﺎﺟﺲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺨﻴﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﻮ ﺿﻤﺎن‬ ‫وﺷﺮب اﻟﺤﻠﻴﺐ اﻟﺒﺎرد‪ ،‬ﻣﻊ ﺧﺘﻢ وﺟﺒﺔ اﻹﻓﻄﺎر ﺑﺤﻔﻨﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻻﺳﺘﺴﻼم ﻟﺸﺒﺢ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻓـﻴـﻬـﺎ‪ ،‬إﺿـﺎﻓـﺔ إﻟـﻰ ﻣـﺸـﻜـﻞ ﻏـﻴـﺎب آﻟـﻴـﺔ واﺿـﺤـﺔ وﻣـﻌـﺮوﻓـﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ اﳌﺴﺘﻮى‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ دﺑﻠﻮم ﻳﺤﻈﻰ ﺑﺜﻘﺔ‬ ‫اﻟﺰﺑﻴﺐ اﻟﻼﻣﻊ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺴﺮع اﻟﻜﺴﺎﻟﻰ إﻟﻰ اﻟﺘﻬﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺴﻴﻘﻆ‬
‫وﺗـﻘـﻮل ﻓـﺎﻃـﻤـﺔ إن اﻟـﺤـﺼـﻮل ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺸـﻬـﺎدة ﻣـﺠـﺮد‬ ‫ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﺑﲔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ أو وﻟﻴﻪ واﳌﺴﺘﺸﺎر ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬إذ‬ ‫اﳌﻘﺎوﻻت واﳌﺆﺳﺴﺎت اﳌﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮى‪ ،‬ﺳـﻮاء ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫أذﻫﺎﻧﻬﻢ ﻻﺳﺘﺮﺟﺎع اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻛﺄن ﺟﻨﻴﺎ أﺷﻌﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻮد‬
‫ﺧﻄﻮة ﻓﻲ أﻟﻒ ﻣﻴﻞ‪ ،‬وﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﻌﻄﻮب ﻻ ﻳﻬﺘﺪي‬ ‫ﺗﻨﻌﺪم اﻟﻈﺮوف اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻼﺳﺘﺸﺎرة وﺗﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎب‪ ،‬ﺑﺎﳌﻘﺎﺑﻞ ﻳﺨﻔﻴﻬﺎ اﳌﺠﺘﻬﺪون إﻟﻰ وﻗﺖ اﻟﺸﺪة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺘﻪ آﻻف اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺤﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ إﻟﻰ اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫اﻟـﺘـﻠـﻘـﲔ ﻓـﻲ أﺣـﺴـﻦ اﻷﺣـــﻮال‪ .‬ﻓـﺎﳌـﻮﺟـﻪ ﻳـﻔـﺘـﻘـﺮ إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎم أو اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺰواﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺣﲔ ﻳﺼﺎب اﻟﺠﺴﺪ ﺑﺘﻌﺐ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﺣﻞ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ اﻟـﺬي ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺷﻌﺒﻬﻢ وﻣﺴﺎﻟﻜﻬﻢ واﳌـﻌـﺪﻻت‬ ‫اﻵﻟﻴﺎت اﳌﺎدﻳﺔ ﻟﻠﺘﻠﻘﲔ واﻹﺧﺒﺎر ﻧﻈﺮا‬ ‫ﻣـﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻛـﻞ ﺳـﻨـﺔ‪ ،‬وﻣـﺒـﺎﺷـﺮة ﺑﻌﺪ اﻹﻋـﻼن ﻋﻦ‬
‫اﻟـﻨـﻬـﺎﺋـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺣـﺼـﻠـﻮا ﻋـﻠـﻴـﻬـﺎ‪ .‬وﺗـﻨـﺠـﺰ اﻷﺳـــﺮ دورة‬ ‫ﻷن ﻟـﻜـﻞ ﺗـﻠـﻤـﻴـﺬ اﺳـﺘـﻔـﺴـﺎراﺗـﻪ‬ ‫اﳌﻌﺎدﻻت اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ واﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺪواﻣﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻟﺤﺴﻢ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻨﻬﻚ ﻧﻔﺴﻴﺎ‬ ‫وﺗـﻄـﻠـﻌـﺎﺗـﻪ اﻟـﺘـﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻧـﺘـﺎﺋـﺞ اﻟــــﺪورة اﻷوﻟـــﻰ ﻟـﻠـﺒـﺎﻛـﻠـﻮرﻳـﺎ‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﻣﺎ ﻣﻀﻰ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﺎﻛﻠﻮرﻳﺎ‬
‫واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ وﻣﺎﻟﻴﺎ أﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﻮاﺿﻊ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻋــﻦ ﺗـﻄـﻠـﻌـﺎت زﻣــﻼﺋــﻪ‪،‬‬ ‫ﺗـــﺴـــﺎرع اﳌـــــــﺪارس إﻟــــﻰ ﻃــﺮح‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﺎﻟﺐ إﻣﺎ أن ﻳﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﳌﺪرﺳﻲ اﻟﻌﺎﺟﺰ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮة إﻟـﻰ أن اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺪﻓﻌﻮن ﺛﻤﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ أن اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋـﺮوﺿـﻬـﺎ اﻟـﺠـﺪﻳـﺪة وﻓـﺘـﺢ‬ ‫أو ﻳﺠﺘﺎز ﺑﻌﺾ اﳌـﺒـﺎرﻳـﺎت ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت ﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺨﻄﺄ اﻟـﺬي ﻳﻌﻨﻲ اﳌﻐﺎﻣﺮة ﺑﺠﻴﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﳌـﺠـﺎل أﻣــﺎم اﳌـﺘـﻔـﻮﻗـﲔ‬
‫ﻳـﺬل ﻗـﺼـﺎرى اﻟﺠﻬﺪ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷـﻬـﺎدة اﻟﺒﺎﻛﻠﻮرﻳﺎ‬ ‫إﻟــﻰ ﻛـﻞ ﻣﺴﺘﺸﺎر‬ ‫ﻻﺟــﺘــﻴــﺎز اﳌــﺒــﺎرﻳــﺎت‬ ‫ﻣﺤﺼﻮرة اﻟﻌﺪد ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﺤﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ‪.‬‬
‫وﺑـﻤـﻌـﺪﻻت ﻣـﺸـﺮﻓـﺔ أﺣـﻴـﺎﻧـﺎ‪ ،‬ﺛـﻢ ﻳـﺠـﺪ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﻳـــﺘـــﻌـــﺪى اﻟـــﻌـــﺪد‬ ‫اﻟـﺨـﺎﺻـﺔ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫أﻣـﺎ اﻵن‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﻬﺎدة ﺑـﺪاﻳـﺔ ﻣﻌﺎﻧﺎة وﺣـﻴـﺮة ﻟﻠﻨﺎﺟﺤﲔ‪،‬‬
‫وﺿﻌﻴﺔ ﺿـﻴـﺎع ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑـﻪ ﻓـﻲ أﻏـﻠـﺐ اﻷﺣـﻴـﺎن ﻓـﻲ ﻣـﺪرج‬ ‫اﳌـــــﺴـــــﻤـــــﻮح ﺑــﻪ‬ ‫ﻳـﺨـﻀـﻊ ﻟـﻼﻧـﺘـﻘـﺎء‬ ‫ﺧـﺎﺻـﺔ ﻣـﻦ ذوي اﻟـﺘـﺨـﺼـﺼـﺎت اﻟـﻌـﻠـﻤـﻴـﺔ واﻟـﺘـﻘـﻨـﻴـﺔ‪ ،‬ﺑﲔ‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ذات وﻟﻮج ﻣﻔﺘﻮح‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻲ وﺿﻊ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ‬ ‫واﳌـــﺴـــﺎﻋـــﺪ ﻋـﻠـﻰ‬ ‫اﻷوﻟــــﻲ‪ ،‬اﻋـﺘـﻤـﺎدا‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ أو اﻟﺴﻔﺮ إﻟـﻰ اﻟـﺨـﺎرج‪ ،‬وﻛﻠﻬﻢ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻓﺔ أﻟﻒ ﻓﺸﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﻴﻴﺮ اﻟﻔﻬﻢ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻋـــــﻠـــــﻰ اﻟـــﻨـــﻘـــﻂ‬ ‫أﻣـﻞ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺴﺘﻜﻤﻠﻮا دراﺳﺎﺗﻬﻢ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎت‬
‫‪ÍËUDFë bÃUš‬‬ ‫ﻣـــﺎ ﻳــﺠــﻌــﻞ ﺗــﺪﺧــﻞ‬ ‫اﳌـﺤـﺼـﻞ ﻋـﻠـﻴـﻬـﺎ‪،‬‬
‫إﻻ أن ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﺗﻀﻤﻦ ﻟﻬﻢ اﻟﻮﻟﻮج إﻟﻰ ﺳﻮق اﻟﺸﻐﻞ ﻣﻦ ﺑﺎﺑﻪ اﻟﻮاﺳﻊ‪.‬‬
‫إﻟـــﻰ أﻧــﻬــﺎ وﺟـﻤـﻴـﻊ‬ ‫ﻓـﺎﻃـﻤـﺔ‪ ،‬ﺗـﻠـﻤـﻴـﺬة ﺣـﺼـﻠـﺖ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺒـﺎﻛـﻠـﻮرﻳـﺎ ﻓـﻲ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫اﳌﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺎزاﻟﺖ ﻧﺎدﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻮء اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﺧﺘﺎرت‬

‫‪.‬‬