التوجيه… المنعرج الصعب

اليوسفي: النجاح في اختيار مسار التكوين رهين بتملك التلميذ لمشروعه الشخصي ترتبط قضية التوجيه بعد الباكلوريا بالعديد من القضايا المتشابكة ذات العلاقة بالتحديد المبكر والجيد للملكات والتوجهات والميولات لدى التلاميذ، وارتباطها في الآن نفسه بميولات الأسر وآمالها وطموحاتها وتطلعاتها. كما ترتبط بحال منظومة التوجيه وآليات اشتغالها وشروط عملها ونجاعتها. ويرى عبد اللطيف اليوسفي، الخبير في شؤون التربية والتعليم، أن قضية التوجيه ليست مسألة اختيار فقط، وإنما شبكة متداخلة من العناصر، التي تتفاعل مع وضعية المنظومة التربوية ككل وما يجري في فرص العمل بسوق الشغل. وأوضح اليوسفي في حديث مع "الصباح"، أن الحصول على شهادة الباكلوريا يجعل التلميذ والأسرة على السواء في منعرج حاد وصعب وخاص جدا في الحياة الدراسية للتلاميذ، وتحضيرهم للحياة، وليس لمرحلة دراسية فقط، مؤكدا أن التلميذ حين يضع رجله في مرحلة ما بعد الباكلوريا، يكون قد اختار لنفسه مسارا يحكم على مساره المهني ويرسم مستقبله، ومن هنا تأتي أهمية وحساسية مشكلة التوجيه لما بعد الباكلوريا. ولم يفت مدير أكاديمية التربية والتكوين سابقا، وعضو لجنة التربية والتكوين، الوقوف عند الكثير من الحالات، التي تسيطر فيها الحيرة على الآباء والتلاميذ على السواء، موضحا أن التربية الأسرية والمدرسية، خصيصا، لم تعلما التلميذ كيف يختار، ولم يتعود على الاختيار الحر والمسؤول، وهو جزء من التربية على الاختيار التي تمس قضايا ومجالات واسعة وكفايات متنوعة لدى التلميذ، وتبني لديه ما يمكنه من تنمية ملكات متعددة ومتداخلة تساعده على الاختيار الأسلم للقيم والمهارات والتوجهات والأحكام والقرارات. إن مرحلة التوجيه لما بعد الباكلوريا، يقول اليوسفي، تشكل نهاية شوط من الطريق، من المفترض أن التلميذ تهيأ خلالها على تحمل مسؤولية اختياراته نتيجة لتربية تضعه في وضعية مسؤولية اختيار مشروعه الخاص بمساعدة ومرافقة الأسرة والمدرسة. كما أن امتلاك التلميذ لمشروعه الشخصي، يفترض العمل الطويل المدى والتدرج في البناء لتمليكه له واقتناعه به وارتباطه به واستماتته في التشبث به والذود عنه، من خلال الاجتهاد في المسار الدراسي. وأكد اليوسفي أن التوجيه يصبح آلية من آليات البناء المتكامل والتي ليست مرحلة ما بعد الباكلوريا سوى حلقة من حلقاته المتراصة، مضيفا أن هذا التدرج في التربية على الاختيار نادرا ما يوجد في المنظومة التربوية، التي غالبا ما تسير بالارتجال والصدفة والترقيع والاستدراك. لهذا وقفت كل مرجعيات الإصلاح التربوي المغربية على معضلة التوجيه وقدمت العديد من التصورات والتوصيات للارتقاء به من الميثاق الوطني للتربية والتكوين وصولا إلى الرؤية الاستراتيجية 2015 و 2030 وما تلاها من القانون الإطار وبرامج مختلفة. ومن التوصيات التي نجدها في ص 13 من ملخص الرؤية الاستراتيجية «مراجعة شاملة لنظام التوجيه التربوي والمهني والجامعي، بتحديثه، وإعادة النظر في مفهومه وفي طرقه وأساليبه الحالية، وإرساء رؤية وطنية مؤطرة له وتأهيل موارده، وتوفير العدة والشروط اللازمة للنهوض به، لتمكينه من الاضطلاع بأدواره الجديدة القائمة على الدعم البيداغوجي المستدام والاعتماد المبكر على التوجيه، لمصاحبة المتعلم في بلورة مشروعه الشخصي، منذ السلك الابتدائي، إلى غاية التعليم العالي، ومصاحبة النبوغ والتفوق، وتعزيز التربية على الاختيار، تأسيسا على استعداد المتعلمين والمتعلمات وميولاتهم وقدراتهم. إن هذه التوجيهات، يقول اليوسفي، ظلت حبرا على ورق، ولم تجد للأسف طريقها إلى التطبيق المبدع، كما ظل المشكل قائما بما ينعكس سلبا على حيرة التلاميذ ما بعد الباكلوريا، وعلى اختياراتهم، مسجلا أن الأغلبية الساحقة للحاصلات والحاصلين على الباكلوريا تجد نفسها فريسة الحيرة خاصة لمن يحصلون على معدل عام ما بين 13 و 16 في التخصصات العلمية والاقتصادية، إذ يقع التنافس الشديد على المقاعد المحدودة أصلا سواء في مؤسسات الخارج أو داخل المغرب، خاصة بالنسبة إلى ولوج «مدارس الصفوة» التي تلقى إقبالا من قبل الآباء. برحو بوزياني

التوجيه… المنعرج الصعب

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

السبت – الأحد 11-12 يوليوز 2026 – العدد 8062

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

مقالات ذات صلة

تـنــــوع المـــســـارات

سيدي موسى بسلا… جرائم وتدخلات أمنية

المؤامرة

خارطة طريق لرفع تنافسية الموانئ

وزارة رصد التدوينات

بلوقي… الدبلوماسي الحكيم

انت تستخدم إضافة تمنع الإعلانات