المدرسة الرائدة… الرهان والإكراهات

التدريس "وفق المستوى المناسب" يطرح تحديات جديدة على المنظومة في غياب التكوين والتحفيز قررت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، إحداث ثورة في أساليب التدريس داخل المدرسة العمومية، بالاعتماد على طريقة التدريس وفق المستوى المناسب، لإعادة الثقة لها، من خلال ركيزتين مهمتين، ترتبط أساسا بضبط وحصر التعثرات لدى التلميذ وإيجاد حلول لها وتجاوزها عبر تقديم دعم تربوي خاص بهذه الفئة، لكن يبدو من خلال التردد على بعض المدارس التي تم اختيارها للانخراط في هذا المشروع، أن هناك عدة معيقات ومشاكل تعترض تنزيل هذه الخطة، أو الخارطة أو المشروع التربوي. وتتوخى الوزارة تجاوز التعثرات المتراكمة على البرامج والخطط السابقة التي لم تحقق المراد منها، رغم الأغلفة المالية الكبيرة التي رصدت لها، وانطلاقا من بعض الأرقام الصادمة التي تشير إلى عجز تلميذ التعليم العمومي عن قراءة نص مكتوب دون صعوبة وإجراء عمليات حسابية بسلاسة. وكشفت دراسة أن نسبة 23 في المائة من التلاميذ فقط يستطيعون قراءة نص بسيط مكتوب باللغة العربية، و30 في المائة يستطيعون قراءة فقرة صغيرة مكتوبة باللغة الفرنسية، و13 في المائة يستطيعون إنجاز عملية قسمة بسيطة. ودفعت هذه النسب المخجلة الوزارة إلى وضع سقف الوصول إلى 80 في المائة من التلاميذ يحسنون القراءة ويتقنون الكتابة والحساب وهذا مطلب قديم، إذ كان أساتذة سبعينات وثمانينات القرن الماضي يركزون على ضبط الكتابة والقراءة والحساب قبل كل شيء. وتهدف الوزارة من خلال اعتمادها على مشروع المدرسة الرائدة، إلى الاهتمام بالتلميذ والأستاذ، من خلال ضبط التعثرات وتجاوزها عبر تمكين الأستاذ من تكوين مستمر طيلة الموسم الدراسي لمواكبة إستراتيجية المشروع ذاته وحصوله على عدة تربوية تمكنه من الانخراط في الخطة الرامية إلى الرفع من مردود التعليم العمومي، كما ترمي إلى الرقي بالفضاء التربوي (المؤسسة بناية وفضاء) لتوفير التجهيزات البيداغوجية وتوفير الظروف الملائمة لتنفيذ مخرجات المشروع لتحفيز الفريق التربوي والدفع به إلى تحقيق النتائج المرجوة. وسجل بعض الأساتذة الذين أنيطت بهم مهمة تدريس برامج المدرسة الرائدة، بعض النواقص والمعيقات، منها ما هو ذاتي يرتبط بغياب التكوين، وصرحت (ن.و) أستاذة بالمستوى الأول، أن المشروع نظريا متقدم جدا، لكن على مستوى التطبيق، هناك مجموعة من التعثرات منها عدم استفادة المؤطرين من وحدات التكوين التي ينص عليها المشروع، إضافة إلى عدم الاطلاع على البرنامج القبلي، ناهيك عن عدم تمكن الإدارة من ضمان العدد الكافي من المؤطرين في إطار احترام التخصص، إذ هناك أساتذة يدرسون أكثر من ثلاث مواد. وتضيف الأستاذة ذاتها، أنه من بين الإيجابيات، احترام العدد ومحاربة الاكتظاظ، إذ تعمل بمعدل 25 تلميذا، ما يتيح لها تطبيق النظريات وتنفيذ الخطط التربوية التي تسير في اتجاه بلورة المشروع البيداغوجي الذي ترمي إليه المدرسة الرائدة، منوهة بأن عامل الرقمنة يساهم في تثبيت وتركيز المعارف لدى التلاميذ. أحمد ذو الرشاد (الجديدة) شروط مهمة يرى عبد الله ناصر، مدير مؤسسة ابتدائية، أن مشروع المدرسة الرائدة يدخل في إطار الإصلاح الذي تعرفه المدرسة العمومية، ضمن الرؤية الإستراتيجية 2015- 2030، الرامية إلى تنزيله في مرحلته الأولى، ليشمل مجموعة من المؤسسات المختارة بعناية قصد تجريب البرامج المخصصة التي يرتكز عليها المشروع. وأضاف أن المشروع يهدف إلى تحفيز جميع الأطراف والشركاء بالدفع بهم للمشاركة في هذه المحطة التاريخية للإصلاح مع توفير ظروف عمل تساهم في تخطي الاختلالات التي تشكو منها المدرسة العمومية، مرورا بالترقيات والمباريات والتحفيز المادي والتكوين المستمر، وتحفيز المؤسسات التعليمية عبر توفير الخدمات الأساسية والمثمرة بشكل متكامل بالتركيز على الإشعاع والجودة والريادة وتحفيز القسم بتزويده بالتجهيزات والمعدات التعليمية عبر توفير الوسائل التعليمية الميسرة للتطور العلمي.

المدرسة الرائدة… الرهان والإكراهات

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

السبت – الأحد 20-21 يونيو 2026 – العدد 8044

يمكنكم مطالعة المقال بعد:

أو مجانا بعد

مقالات ذات صلة

نداء للرقي بالسياسة في زمن الوسائط

زهدي في صراع “صامت” مع المرض

اتفاق أمريكي إيراني ينهي الحرب

تتويج دروس بـ “بافتا”

إفران تحتضن “قافلة الفن”

الكوميديا والتشويق في “كيدنابينغ”

انت تستخدم إضافة تمنع الإعلانات