Page 36 - عدد الأربعاء لجريدة الصباح

‫ﺧﺎﺹ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺎء ‪ -‬اﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ -‬اﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ - 7/ ٣١-٣٠-٢٩‬اﻟﺴﺒﺖ ‪ -‬اﻷﺣﺪ ‪ ٢٠٢٠/٨/ ٢-١‬اﻟﻌﺪد‪٦٢٨٢:‬‬ ‫‪www.assabah.ma‬‬ ‫‪16‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﺼﺐ اﻟﻨﻤﻮذجﻣﻠﻚاﻟﺘﺤﺪﻳﺚاﻟﺘﻨﻤﻮي ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻔﻘﺮ‪ ...‬رؤﻳﺔ ﻣﻠﻚ‬
‫اﻟﻌﻬﺪ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺟﻌﻞ ﻣﻦ اﳌﺴﺄﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻘﻴﺪة ﺣﻜﻢ‬ ‫ﺣﺮص ﻣﻠﻜﻲ ﻋﲆ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻔﺮﻋﺎﺗﻬﺎ ورﻫﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﺷﻜﻠﺖ اﳌﺴﺄﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻘﻴﺪة اﻟﻌﻬﺪ اﻟﺠﺪﻳﺪ دون ﻣﻨﺎزع‪ ،‬ﺑﻞ ﻻ ﻳﻜﺎد ﻳﻤﺮ ﺧﻄﺎب ﻣﻠﻜﻲ دون إﻋﺎدة‬ ‫)أرﺷﻴﻒ(‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺤﻔﻈﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻤﺪرس‬ ‫ﻟــﻦ ﺗـﻤـﺮ ﻣـﻨـﺎﺳـﺒـﺔ ﻋـﻴـﺪ اﻟــﻌــﺮش اﳌـﻘـﺒـﻞ‪ ،‬دون‬
‫اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻬﺸﺎﺷﺔ واﻟﻔﻘﺮ وﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﻔﻮارق اﳌﺠﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟـﺤـﺪﻳـﺚ ﻋــﻦ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ورﻫــﺎﻧــﺎﺗــﻪ وﻣـﻮﻗـﻌـﻪ ﻓـﻲ‬
‫واﻟــﺤــﺪ ﻣــﻦ اﻟـــﻔـــﻮارق اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ ﺑــﲔ اﻟـﻔـﺌـﺎت‬ ‫وﻇــﻞ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ وﺛــﻴــﻖ اﻟـﺼـﻠـﺔ ﻣــﻊ اﻟـﻨـﻤـﻮذج‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﻨﻤﻮي اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺎدة دأب ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ‪ ،‬واﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻔﺌﺎت اﳌﻬﻤﺸﺔ واﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺔ ﺻﻌﺒﺔ وذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻـــﺔ‪.‬‬ ‫اﳌـﺨـﺘـﻠـﻔـﺔ‪ ،‬وﺗـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻻﺧـــﺘـــﻼﻻت اﳌـﺠـﺎﻟـﻴـﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻷي ﺑـﻠـﺪ‪ ،‬ﻣـﺎ اﻧﺘﺒﻪ إﻟـﻴـﻪ ﻋﺒﺪ اﻟــﺮزاق ﺑﻦ‬ ‫ﺟـﻼﻟـﺔ اﳌـﻠـﻚ ﻓـﻲ ﺧﻄﺎﺑﺎﺗﻪ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ اﳌـﻮﺟـﻬـﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ ﺧﻄﺎب اﻟﻌﺮش ﻟﻠﺴﻨﺔ اﳌﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﺟﻼﻟﺔ اﳌﻠﻚ ﻓﻲ اﳌﻮﻋﺪ ﻣﻊ اﳌﺴﺄﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ زاوﻳﺔ اﻟﻨﻘﺪ‬ ‫وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﺰﻳﻞ ﻣﻀﺎﻣﲔ‬ ‫ﺷـﺮﻳـﺞ‪ ،‬ﺧـﺒـﻴـﺮ ﺗـﺮﺑـﻮي‪ ،‬اﻟــﺬي رﺑــﻂ ﺑـﲔ اﳌـﺸـﺮوع‬
‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وإﻋـﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻷوﻟـﻮﻳـﺎت‪ ،‬إذ ﺣﺚ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺘﺪﺧﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﻧﻈﺮة ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﻗــﺎﻧــﻮن اﻟــﺠــﻬــﺎت اﻟــﺠــﺪﻳــﺪ‪ ،‬وﺗــﻘــﻮﻳــﺔ اﳌــﺠــﺎﻻت‬ ‫اﻟـﺠـﺪﻳـﺪ وﻣـﻨـﻈـﻮﻣـﺔ اﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ واﻟـﺘـﻜـﻮﻳـﻦ وﺑـﻨـﺎء‬ ‫اﳌﻮاﻃﻨﲔ ﻟﻬﺬه اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﻟـ"اﻟﺼﺒﺎح"‪ ،‬أن أﻫﻢ‬ ‫وﺗﺤﻀﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫وإدﻣﺎج اﻟﻜﻔﺎءات اﳌﺆﻫﻠﺔ واﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﻧﺠﺎز اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﳌﺒﺮﻣﺠﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﻗــﺘــﺼــﺎدﻳــﺔ واﻻﺟــﺘــﻤــﺎﻋــﻴــﺔ واﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ أوﻟﻴﺎت اﳌﻠﻚ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫وأﺛﻨﻰ اﻟﺨﻄﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﳌﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا أن ﻣﺎ‬ ‫واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺪﺧﻞ ﻻﻣﺘﻼك ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻳﻤﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﻐﺎرﺑﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺼﺤﺮاء‪،‬‬
‫ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ "ﻫﻮ أن آﺛﺎر ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺪم وﻫﺬه اﳌﻨﺠﺰات‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺸﻤﻞ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺳﻒ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻼﺣﺔ وﺻﻨﺎﻋﺔ وﺗـﺠـﺎرة وﺧﺪﻣﺎت‬ ‫وﻗـﺎل ﺑﻦ ﺷﺮﻳﺞ "إذا ﻟﻢ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻠﺠﻨﺔ ﻣﺪﺧﻞ‬ ‫ﻣـﺎ ﺣـﺮص ﺟـﻼﻟـﺘـﻪ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﺬﻛـﻴـﺮ ﺑـﻪ ﺑـﺪاﻳـﺔ اﻟﺴﻨﺔ‬
‫وﺳﻴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻫـﺬا ﻣﻬﻢ‪ ،‬وأﺳﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻣﺪﺧﻼ رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻠﻤﺪاﺧﻞ‬ ‫اﻟـﺠـﺎرﻳـﺔ‪ ،‬ﺣـﲔ ﺑـﻌـﺚ رﺳـﺎﻟـﺔ إﻟــﻰ اﳌـﺸـﺎرﻛـﲔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﺌﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻐﺮﺑﻲ"‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﺳﻴﺒﻘﻰ ﻣﺠﺮد ﺷﻌﺎرات إذا ﻟﻢ‬ ‫اﻷﺧــﺮى‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻳﻨﺠﺢ أي ﻣـﺸـﺮوع ﻧـﻤـﻮذﺟـﻲ ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫اﳌـﺆﺗـﻤـﺮ اﻟـﺪوﻟـﻲ اﻟـﺜـﺎﻟـﺚ واﻟـﺜـﻼﺛـﲔ ﺣـﻮل ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫وأوﺿﺢ ﺟﻼﻟﺘﻪ "ذﻟﻚ أن ﺑﻌﺾ اﳌﻮاﻃﻨﲔ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻠﻤﺴﻮن ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﲔ ﻇﺮوف ﻋﻴﺸﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ دورﻫﺎ اﻷﺳﺎس ﻓﻲ‬ ‫وﺗـﻄـﻮﻳـﺮ اﳌـــــﺪارس اﳌـﻨـﻌـﻘـﺪ ﻓــﻲ ﻳـﻨـﺎﻳـﺮ اﳌـﺎﺿـﻲ‬
‫وﺗﻠﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟـﻴـﻮﻣـﻴـﺔ‪ ،‬ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎل اﻟـﺨـﺪﻣـﺎت اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ‪ ،‬واﻟـﺤـﺪ ﻣـﻦ اﻟـﻔـﻮارق‬ ‫ﺗـﻜـﻮﻳـﻦ اﳌـﻮاﻃـﻦ اﻟـﺼـﺎﻟـﺢ واﻟـﻘـﺎدر‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ أﻫﻤﻴﺘﻪ وﺟﻮدﺗﻪ واﻟﺠﻬﺔ اﻟﺘﻲ ﺻﺎﻏﺘﻪ"‪.‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ"‪ ،‬ﻗﺒﻞ أن ﻳﻀﻴﻒ "وﻳﻌﻠﻢ اﻟﻠﻪ أﻧﻨﻲ أﺗﺄﻟﻢ ﺷﺨﺼﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺎ داﻣﺖ ﻓﺌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ ﺗﻨﺰﻳﻞ‬ ‫إن اﳌﻜﺎن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺣﺴﺐ ﻗﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﺑﻤﺮاﻛﺶ‪.‬‬
‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫وﺗﻜﻮﻳﻦ اﳌـﻮاﻃـﻦ ﻫـﻮ اﳌـﺪرﺳـﺔ‪" ،‬ﻓﺎﻟﺨﻄﺎب اﳌﻠﻜﻲ‬ ‫وأﻛـﺪ اﳌـﻠـﻚ أن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺸﻜﻞ راﻓـﻌـﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫اﳌﻐﺎرﺑﺔ‪ ،‬وﻟﻮ أﺻﺒﺤﺖ واﺣﺪا ﻓﻲ اﳌﺎﺋﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻇﺮوف ﺻﻌﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬أو اﻟﺤﺎﺟﺔ"‪.‬‬ ‫وﺗـــــــﺤـــــــﻘـــــــﻴـــــــﻖ‬ ‫ﺣﻮل ﻣﻬﺎم اﻟﻠﺠﻨﺔ ﻳﻘﻮل‪" :‬اﻗﺘﺮاح اﻵﻟﻴﺎت اﳌﻼﺋﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺴﺘﺪاﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﻴﺎدﻳﻦ‬
‫وﻳﺆﻛﺪ ﻣﺤﻤﺪ زﻳﻦ اﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬أﺳﺘﺎذ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺪﺳﺘﻮري ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺤﺴﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﻣــــﺨــــﺮﺟــــﺎﺗــــﻬــــﺎ‬ ‫ﻟـﻠـﺘـﻔـﻌـﻴـﻞ واﻟـﺘـﻨـﻔـﻴـﺬ واﻟـﺘـﺘـﺒـﻊ‪ ،‬وﻛــﺬا اﳌـﻘـﺎرﺑـﺎت‬ ‫اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ واﻻﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ واﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻫﻤﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺣﻜﻢ اﳌﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﺎدس‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤﺎ أن اﳌﻐﺮب ﻗﻄﻊ‬ ‫ﺑــــﺎﻟــــﻘــــﺎﺑــــﻠــــﻴــــﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺠﻌﻞ اﳌـﻐـﺎرﺑـﺔ ﻳﺘﻤﻠﻜﻮن ﻫـﺬا اﻟـﻨـﻤـﻮذج‪،‬‬ ‫ﻣﺒﺮزا دوره اﻟﺤﺎﺳﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫واﻟــــﻔــــﺎﻋــــﻠــــﻴــــﺔ‬ ‫وﻳﻨﺨﺮﻃﻮن ﺟﻤﺎﻋﻴﺎ ﻓﻲ إﻧﺠﺎﺣﻪ"‪" .‬ﻓﻤﺎ أﻓﻬﻤﻪ ﻣﻦ‬
‫أﺷﻮاﻃﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺢ اﻷوراش ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﳌﻄﻠﻮﺑﺘﲔ"‪.‬‬ ‫ﻫـﺬا اﻟـﻜـﻼم‪ ،‬ﺑﺤﻜﻢ اﺷﺘﻐﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ ﺟﻼﻟﺘﻪ ﻟﻠﻨﻬﻮض ﺑﻬﺬا اﻟﻘﻄﺎع‪.‬‬
‫وﻻﺣـﻆ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻜﻤﻲ واﻟﻨﻮﻋﻲ ﻣﻨﺬ ‪ 1999‬إﻟـﻰ اﻵن‪ ،‬ﻣﻦ ﺧـﻼل ﻓﺘﺢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷوراش‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫وأﺷـــﺎر اﳌـﻠـﻚ إﻟــﻰ أن اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﻫــﻮ "اﻟـﺮﻛـﻴـﺰة‬
‫ذات اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪" ،‬إذ ﻧﺴﺠﻞ اﻻرﺗﻔﺎع ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻤﺪرس ووﻟـﻮج اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺒﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﺴﺎﻛﺖ‬ ‫ﻫﻮ أن اﻵﻟﻴﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲ اﻹﻧﺴﺎن"‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﻟﺮأﺳﻤﺎل اﻟﺒﺸﺮي‪ ،‬ﻛﻲ ﻳﺼﺒﺢ‬
‫وأﺿــﺎف ﻓـﻲ اﻟـﺘـﺼـﺮﻳـﺢ ﻧـﻔـﺴـﻪ‪" ،‬ﺻـﺤـﻴـﺢ أﻧـﻪ‬ ‫أداة ﻗﻮﻳﺔ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟـﺜـﺮوة‪ ،‬وﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬وﺧﻠﻖ ﺑﺮاﻣﺞ وﻃﻨﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﺪراك"‪.‬‬ ‫ﻳـﺠـﺐ اﺳـﺘـﺤـﻀـﺎر اﻟـﺸـﻐـﻞ واﻟـﺘـﻐـﻄـﻴـﺔ اﻟـﺼـﺤـﻴـﺔ‬ ‫إﻧﺘﺎج اﻟﻮﻋﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺨﻼق واﳌﺒﺪع"‪.‬‬
‫وأﺿـﺎف زﻳﻦ اﻟﺪﻳﻦ أن "ﻫﻨﺎك ﺑﺮاﻣﺞ ذات ﺻﺒﻐﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻔﻘﺮ واﻟﻬﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫وﻻ ﺗﺸﻜﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺮاﻛﺶ ﺳﻮى ﺟﺰء ﻣﻦ ﺧﻄﺎب‬
‫ﻗﺒﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻴﺴﻴﺮ وراﻣﻴﺪ وﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻷﻣﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﺎم ﻟﺘﺰوﻳﺪ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻘﺮوي ﺑﺎﳌﺎء‪،‬‬ ‫ﺷـﺎﻣـﻞ ﻳـﻌـﻜـﺲ رؤﻳــﺔ ﻣـﻠـﻚ إﻟـﻰ ﺣـﺎﺿـﺮ وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫ﺛﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻄﺮق‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ؛ ذﻟﻚ أن اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺴﻴﺮ اﻟﻴﻮم ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻮﺣﺪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻔﻘﺮ واﻟﻬﺸﺎﺷﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟـﻰ أزﻳـﺪ ﻣﻦ ﺗﺴﻌﺔ ﻣﻼﻳﲔ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺗﻔﺮﻋﺎﺗﻬﺎ ورﻫﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻧﺴﻤﺔ"‪ ،‬وزاد ﻣﺴﺘﺪرﻛﺎ‪" :‬ﻟﻜﻦ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﺑﺬﻟﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻘﺼﻮر‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻧﺴﺠﻞ ﻣﺤﺪودﻳﺔ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬ ‫ﺑــﻌــﺪ ﺳـــﻨـــﻮات ﻣـــﻦ اﻟـــﺘـــﺬﺑـــﺬب ﻓـــﻲ ﺗـﺮﺟـﻤـﺔ‬
‫ﻣﻀﺎﻣﲔ اﳌﻴﺜﺎق إﻟﻰ ﺑﺮاﻣﺞ وﻣﻘﺎرﺑﺎت وﻣﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ رﻏﻢ ﺗﻨﻮع اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ"‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﻀﺎﻣﻨﻴﻪ وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻪ وأﻫﺪاﻓﻪ‬
‫وأوﺿــﺢ اﻟـﺒـﺎﺣـﺚ أن "اﻟــﺪوﻟــﺔ اﻋـﺘـﻤـﺪت ﻣـﻘـﺎرﺑـﺔ ﺟـﺪﻳـﺪة ﻣـﻊ اﳌـﻠـﻒ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ‪ ،‬إذ ﻛـﺎﻧـﺖ اﻟـﺨـﺪﻣـﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻋـﺎدت اﻟـﺪوﻟـﺔ إﻟـﻰ ﺗﺠﺮﻳﺐ وﺻﻔﺔ أﺧـﺮى‪،‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻐﺪو أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﺘﺪﺧﻞ اﻟـﺪوﻟـﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﲔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻘﻮم ﺑﺈﻧﺘﺎج‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ وآﺧﺮ ﳌﻨﻈﻤﺔ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻮﺣﺪﻫﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻤﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻌﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ إﺷﺮاك ﻓﺎﻋﻠﲔ ﺟﺪد‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ‪ ،‬وﺻـﺪور اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻷول ﺣﻮل‬
‫اﻟﺘﺮاﺑﻴﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص واﻟﺠﻤﻌﻴﺎت‪ ،‬ﻣﺎ ﺳﻴﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺴﺮﻳﻊ وﺗﻴﺮة وﻟﻮج اﳌﻮاﻃﻦ إﻟﻰ اﻟﺨﺪﻣﺎت؛ إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ وﺟﻮد إدراك ﻋﻤﻴﻖ ﻟﻠﻮﻟﻮج إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺨﺘﺰل ﻓﻲ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲ رﻓﻊ ﻛﻞ‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﻐﺮﺑﻴﺔ وآﻓﺎﻗﻬﺎ ﻓﻲ ‪.2008‬‬
‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬دﻋﺎ اﳌﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﺎدس‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺮاﻗﻴﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻒ دون وﺻﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻟﺪى اﻟﻔﺌﺎت اﳌﺴﺘﻀﻌﻔﺔ"‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺎب اﻓﺘﺘﺎح اﻟﺪورة اﻟﺨﺮﻳﻔﻴﺔ ﻟـ ‪ ،2012،2007‬إﻟﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻹﺟﺮاﺋﻲ‪ ،‬ﺷﻜﻠﺖ اﳌﺒﺎدرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ )‪ 18‬ﻧﻮﻧﺒﺮ ‪ (2015‬وﻋﺎء ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫"ﺗﺴﺮﻳﻊ وﺗﻴﺮة إﺻﻼح ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻓﻲ اﳌﺠﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬إذ ﻣﺜﻠﺖ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻟﻺﺑﺪاع اﳌﻐﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﳌﺠﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺣﻘﻘﺖ اﻧﺠﺎزات ﻛﺎن‬ ‫ﻓﻮﺿﻌﺖ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻇﺮوف ﻋﻴﺶ اﻟﺴﻜﺎن ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻬﺎ ﻣﺆﺷﺮات ﻫﺸﺎﺷﺔ وﻓﻘﺮ ﺟﺪ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻜﻮﻳﻦ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ اﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻴﺎ‬
‫وﺷﻜﻞ ﺧﻄﺎب اﻟﻌﺮش ‪ 2018‬اﳌﻨﻄﻠﻖ واﳌﺮﺟﻊ اﻷﺳﺎس ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ اﳌﺒﺎدرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ‪ ،-2023 2019‬إذ أﻋﻄﻰ اﳌﻠﻚ إﺷﺎرة "إﻃﻼق اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ اﳌﺒﺎدرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻃﻤﻮﺣﺎ وﻣﺠﺪدا ﻳﻤﺘﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات‪.‬‬
‫ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻜﺎﺳﺒﻬﺎ وإﻋـﺎدة ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ﻟﻠﻨﻬﻮض ﺑﺎﻟﺮأﺳﻤﺎل اﻟﺒﺸﺮي ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﺼﺎﻋﺪة ودﻋﻢ‬ ‫وﺣﻈﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻲ ‪،2009/2012‬‬
‫اﻟﻔﺌﺎت ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺔ ﺻﻌﺒﺔ وإﻃﻼق ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺒﺎدرات اﳌﺪرة ﻟﻠﺪﺧﻞ و ﻟﻔﺮص اﻟﺸﻐﻞ"‪.‬‬ ‫ﺑـﻤـﺎ ﻳـﺸـﺒـﻪ اﻟـﺘـﻮاﻓـﻖ اﻟـﻮﻃـﻨـﻲ‪ ،‬آﻧـــﺬاك‪ ،‬ﺑـﲔ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫وﻏـﻄـﺖ ﺑـﺮاﻣـﺞ اﳌـﺒـﺎدرة اﻟـﻮﻃـﻨـﻴـﺔ ﻗـﻄـﺎﻋـﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟـﺼـﺤـﺔ واﻟـﺮﻋـﺎﻳـﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓـﺌـﺎت اﳌـﺠـﺘـﻤـﻊ‪ ،‬إذ ﺣــﺪد اﳌـﺒـﺪأ اﻟـﺠـﻮﻫـﺮي ﻟـﻬـﺬا‬
‫اﻧﺴﺠﺎﻣﺎ ﻣﻊ اﻷﻫـﺪاف اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺘﻲ ﻣﻴﺰت اﳌﺮﺣﻠﺘﲔ اﻷوﻟـﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻠﺘﲔ اﺳﺘﻤﺮﺗﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟـﺒـﺮﻧـﺎﻣـﺞ ﻓــﻲ ﺟـﻌـﻞ اﳌـﺘـﻌـﻠـﻢ ﻓــﻲ ﻗـﻠـﺐ ﻣـﻨـﻈـﻮﻣـﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﻊ ﺗﺴﺨﻴﺮ اﻟﺪﻋﺎﻣﺎت اﻷﺧـﺮى‬
‫‪ 2005‬إﻟﻰ ‪.2018‬‬ ‫ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺘﺮﺣﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫وواﻛـﺒـﺖ اﳌـﺒـﺎدرة‪ ،‬ﺧـﻼل اﻟﻌﺸﺮﻳﺔ اﻷوﻟـﻰ‪ ،‬اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻮﻟﻮج إﻟـﻰ اﳌـﺎء‬
‫اﻟـﺸـﺮوب واﻟﺘﻄﻬﻴﺮ وﻛﻬﺮﺑﺔ اﻟـﻄـﺮق واﳌﺴﺎﻟﻚ اﻟـﻘـﺮوﻳـﺔ‪ ،‬إذ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ اﳌﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺮﺑﻂ‬
‫ﺑﺎﳌﺎء وﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻹﻧـﺎرة اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ وﻓـﻚ اﻟﻌﺰﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺪواوﻳﺮ‬

‫واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﳌﻌﺰوﻟﺔ‪.‬‬
‫ي‪.‬س‬

‫ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻷﻣﻦ‪ ...‬اﻟﺮﻳﺎدة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻹرﻫﺎب ﺟﻌﻠﺖ اﳌﻐﺮب ﻣﺤﻂ إﺷﺎدة دوﻟﻴﺔ ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺮؤﻳﺔ اﳌﻠﻜﻴﺔ اﳌﺘﺒﴫة‬

‫)أرﺷﻴﻒ(‬ ‫اﳌﻠﻚ ﺑﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ وﺣﺪات اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺴﺮﻳﻊ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮاب اﻟﻮﻃﻨﻲ‬

‫اﻟــﻀــﺮورﻳــﺔ ﻟـﻠـﻘـﻴـﺎم ﺑـﻮاﺟـﺒـﻬـﺎ اﻟـﻮﻃـﻨـﻲ‬ ‫اﳌﻤﻠﻜﺔ ﻟﻠﺮﺋﺎﺳﺔ اﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺗﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﻣـﻦ ﺑـﲔ اﻷوراش اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﺰ‬
‫واﳌــﻬــﻨــﻲ‪ .‬وﺳــﺒــﻖ ﻟــﺠــﻼﻟــﺘــﻪ أن وﺟــﻪ‬ ‫اﳌﻨﺘﺪى اﻟﺸﺎﻣﻞ ﳌﺤﺎرﺑﺔ اﻹرﻫــﺎب‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﻋﻬﺪ ﻣﺤﻤﺪ اﻟـﺴـﺎدس‪ ،‬ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻷﻣـﻦ‬
‫اﻟـﺤـﻜـﻮﻣـﺔ ﻓــﻲ ﺧـﻄـﺎب اﻟــﻌــﺮش ل ‪2016‬‬ ‫ﻣـﻨـﻈـﻤـﺔ ﺗـﻀـﻢ أزﻳــﺪ ﻣـﻦ ‪ 30‬ﻋـﻀـﻮا إﻟـﻰ‬ ‫وﻣـﺤـﺎرﺑـﺔ اﻹرﻫــــﺎب‪ ،‬إذ ﺑـﻔـﻀـﻞ اﻟـﺮؤﻳـﺔ‬
‫ﻟﺘﻤﻜﲔ اﻷﺳـﺮة اﻷﻣﻨﻴﺔ ﻣـﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﳌـﻮارد‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ دول وﻣﻨﻈﻤﺎت ﺷﺮﻳﻜﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﳌـﻠـﻜـﻴـﺔ أﺻـﺒـﺢ اﳌــﻐــﺮب راﺋـــﺪا ﻟـﻴـﺲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﳌـﺎدﻳـﺔ اﻟـﻼزﻣـﺔ ﻷداء ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣـﻨـﻈـﻤـﺔ اﻷﻣـــﻢ اﳌــﺘــﺤــﺪة‪ ،‬وﻳـﻠـﺘـﺌـﻢ ﻓـﻴـﻬـﺎ‬ ‫إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ أﺟﻤﻊ‪،‬‬
‫أﺻــﺤــﺎب اﻟــﻘــﺮار وﺧــﺒــﺮاء ﻓــﻲ ﻣـﺠـﺎﻻت‬ ‫وﻫــﻮ ﻣــﺎ ﺟـﻌـﻞ اﳌـﻤـﻠـﻜـﺔ اﳌـﻐـﺮﺑـﻴـﺔ ﻣﺤﻂ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﳌﻄﻠﻮب‪.‬‬
‫واﻃــﻠــﻊ اﳌــﻠــﻚ‪ ،‬ﻋــﻠــﻰ وﺣــــــﺪات ﻣـﻦ‬ ‫ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻹرﻫﺎب اﻟﺪوﻟﻲ‪.‬‬ ‫إﺷﺎدة دوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣـﺠـﻤـﻮﻋـﺔ اﻟــﺘــﺪﺧــﻞ اﻟــﺴــﺮﻳــﻊ اﻟـﺘـﺎﺑـﻌـﺔ‬ ‫وﻣـــﻦ اﳌــﺒــﺎدرات اﳌـﻠـﻜـﻴـﺔ ﳌـﺤـﺎﺻـﺮة‬ ‫وﺑـﻔـﻀـﻞ اﻟـﺮؤﻳـﺔ اﳌـﻠـﻜـﻴـﺔ اﳌـﺘـﺒـﺼـﺮة‪،‬‬
‫ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﳌﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﺮاب اﻟﻮﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫اﻟـﺠـﺮاﺋـﻢ اﳌـﻨـﻈـﻤـﺔ وﺣـﻤـﺎﻳـﺔ اﳌــﻐــﺮب ﻣﻦ‬ ‫أﺻــﺒــﺤــﺖ إﺳــﺘــﺮاﺗــﻴــﺠــﻴــﺔ اﳌــﻐــﺮب ﻓـﻲ‬
‫واﺳﺘﻌﺮض اﻵﻟﻴﺎت واﳌﺮﻛﺒﺎت واﳌﻌﺪات‬ ‫اﻹرﻫــﺎب‪ ،‬ﺣـﺮﺻـﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﻋﺼﺮن‬ ‫ﻣـﺤـﺎرﺑـﺔ اﻹرﻫــﺎب‪ ،‬ﻣﻜﺴﺒﺎ ﻋـﺎﳌـﻴـﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ‬
‫اﻟـﻠـﻮﺟـﻴـﺴـﺘـﻴـﻜـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺴـﺘـﺨـﺪﻣـﻬـﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﳌـﺆﺳـﺴـﺎت اﻷﻣـﻨـﻴـﺔ ﻟـﺪورﻫـﺎ اﻟـﻜـﺒـﻴـﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺿﺮب اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋـﻤـﻠـﻴـﺎت اﻟـﺘـﺪﺧـﻞ واﻻﻗــﺘــﺤــﺎم ﳌـﻮاﺟـﻬـﺔ‬ ‫ﺣـﻤـﺎﻳـﺔ اﻟـﻮﻃـﻦ واﳌـﻮاﻃـﻦ‪ ،‬وﻟـﻌـﻞ اﻟـﺰﻳـﺎرة‬ ‫ﻣﻬﺪﻫﺎ‪ ،‬وﻟﻄﺎﳌﺎ ﺷﻜﻠﺖ اﳌﺴﺎﻋﺪات‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣـﺨـﺎﻃـﺮ اﻟـﺘـﻬـﺪﻳـﺪ اﻹرﻫــﺎﺑــﻲ وﻣـﺨـﺘـﻠـﻒ‬ ‫اﻟـﺘـﺎرﻳـﺨـﻴـﺔ‪ ،‬اﻟـﺘـﻲ ﻗــﺎم ﺑـﻬـﺎ اﳌـﻠـﻚ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻳـﻘـﺪﻣـﻬـﺎ اﻷﻣــﻦ اﳌـﻐـﺮﺑـﻲ ﻣـﻨـﻘـﺬا ﻟـﻌـﺪد ﻣﻦ‬
‫ﺻـﻮر اﻟـﺠـﺮﻳـﻤـﺔ اﳌـﻨـﻈـﻤـﺔ‪ ،‬ﺑـﻤـﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟــﺴــﺎدس‪ ،‬إﻟــﻰ اﳌـﺪﻳـﺮﻳـﺔ اﻟـﻌـﺎﻣـﺔ ﳌـﺮاﻗـﺒـﺔ‬ ‫اﻟـﺪول‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻬﺪدة ﺑﺪﺧﻮل ﻧﺎدي‬
‫اﻟﺘﺮاب اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ‪ 24‬أﺑﺮﻳﻞ ‪ ،2018‬ﻳﻈﻬﺮ‬
‫اﻟﻌﺎﺑﺮة ﻟﻠﺤﺪود اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟـﺬي ﻳﻜﻨﻪ أﻋﻠﻰ ﺳﻠﻄﺔ ﻓﻲ ﻫﺮم‬ ‫ﺿﺤﺎﻳﺎ اﻹرﻫﺎب‪.‬‬
‫وﻓـﻲ إﻃــﺎر اﻟـﺮؤﻳـﺔ اﳌـﻠـﻜـﻴـﺔ ﻟﻌﺼﺮﻧﺔ‬ ‫اﻟـﺪوﻟـﺔ ﳌـﻮﻇـﻔـﻲ اﳌـﺪﻳـﺮﻳـﺔ اﻟـﻌـﺎﻣـﺔ ﳌﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﺖ اﳌﻐﺮب‬
‫اﳌـﺮﻓـﻖ اﻟـﻌـﺎم اﻷﻣـﻨـﻲ‪ ،‬وﺗـﻮﻃـﻴـﺪ ﻣـﺒـﺎدئ‬ ‫اﻟــﺘــﺮاب اﻟـﻮﻃـﻨـﻲ‪ ،‬وﺗـﻘـﺪﻳـﺮا ﻣـﻦ ﺟـﻼﻟـﺘـﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﻠﻲ اﻟـﺮﻳـﺎدة ﻓـﻲ اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ‪ ،‬ﺗﺒﻨﻴﻪ ﺧﻴﺎر‬
‫اﻟـﺤـﻜـﺎﻣـﺔ اﻷﻣـﻨـﻴـﺔ اﻟــﺠــﻴــﺪة‪ ،‬ﺗــﻢ إﻧـﺸـﺎء‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﻮد اﻟﺪؤوﺑﺔ واﻟﺘﻀﺤﻴﺎت اﻟﺠﺴﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟـﻀـﺮﺑـﺎت اﻷﻣـﻨـﻴـﺔ اﻻﺳـﺘـﺒـﺎﻗـﻴـﺔ ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ‬
‫اﳌـﻜـﺘـﺐ اﳌــﺮﻛــﺰي ﻟـﻸﺑـﺤـﺎث اﻟـﻘـﻀـﺎﺋـﻴـﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ أﻓﺮاد ﻫﺬه اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻷﻣﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻹرﻫﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻤﻜﲔ اﳌﻮاﻃﻨﲔ ﻣﻦ اﻟﻮﻟﻮج‬
‫اﻟـﺬي ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎص ﺗﺮاﺑﻲ وﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﺑـﻜـﻞ ﻣـﻜـﻮﻧـﺎﺗـﻬـﺎ‪ ،‬ﻓـﻲ ﺳـﺒـﻴـﻞ ﺿـﻤـﺎن أﻣـﻦ‬ ‫إﻟــﻰ اﻟــﺨــﺪﻣــﺎت وﺑــﻨــﺎء اﻗــﺘــﺼــﺎد ﻓـﺎﻋـﻞ‬
‫ووﻻﻳــﺔ ﻧـﻮﻋـﻴـﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﺣـﺼـﺮﻳـﺎ اﻟـﺠـﺮاﺋـﻢ‬ ‫وﺳــﻼﻣــﺔ اﳌــﻮاﻃــﻨــﲔ‪ ،‬واﻟــﺤــﻔــﺎظ ﻋـﻠـﻰ‬ ‫وﻣﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬وﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﺪﻳﻨﻲ ﻓﻲ أﻓﻖ‬
‫واﻟـﻘـﻀـﺎﻳـﺎ اﳌـﻨـﺼـﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓـﻲ اﳌـﺎدة‬ ‫ﻣﻤﺘﻠﻜﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺻﻴﺎﻧﺔ اﻷﻣـﻦ واﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﺘﻄﺮف اﻟﻔﻜﺮي اﻟﺬي ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ‬
‫‪ 108‬ﻣــﻦ ﻗــﺎﻧــﻮن اﳌــﺴــﻄــﺮة اﻟـﺠـﻨـﺎﺋـﻴـﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﳌﺎ ﺗﺘﺤﻠﻰ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺗﺠﻨﺪ‬
‫ﻛــﺎﻹرﻫــﺎب وﺟـﺮاﺋـﻢ اﳌــﺲ ﺑـﺄﻣـﻦ اﻟـﺪوﻟـﺔ‪،‬‬ ‫وﻳـﻘـﻈـﺔ وﺣــﺰم ﻓـﻲ اﺳـﺘـﺒـﺎق وإﻓـﺸـﺎل ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻄﺮف اﳌﺎدي‪.‬‬
‫واﻟﺸﺒﻜﺎت اﻹﺟﺮاﻣﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻘﺘﻞ واﻟﺘﺴﻤﻴﻢ‬ ‫ﻳﺤﺎك ﺿﺪ اﳌﻤﻠﻜﺔ ﻣﻦ ﻣﺆاﻣﺮات إرﻫﺎﺑﻴﺔ‬ ‫وﻛﺎن ﻫﺬا اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺮاﺳﺦ واﳌﺘﻮاﺻﻞ‬
‫واﻻﺧـــﺘـــﻄـــﺎف واﺣـــﺘـــﺠـــﺎز اﻟـــﺮﻫـــﺎﺋـــﻦ‪،‬‬ ‫واﻻﺳﺘﺒﺎﻗﻲ ﻟﻠﻤﻐﺮب ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ‬
‫واﻻﺗﺠﺎر ﻓﻲ اﳌﺨﺪرات واﳌﺆﺛﺮات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫وإﺟﺮاﻣﻴﺔ ﻣﻘﻴﺘﺔ‪.‬‬ ‫اﻹرﻫـﺎب اﻟﻌﺎﳌﻲ وﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺴﻠﻢ ودوره‬
‫وﻳـﺘـﺠـﺴـﺪ ﺣــﺮص اﳌـﻠـﻚ ﻋـﻠـﻰ ﺗﻤﻜﲔ‬ ‫اﳌـﺤـﻮري ﻓـﻲ اﻟـﺘـﻌـﺎون اﻟـﺪوﻟـﻲ ﳌـﻮاﺟـﻬـﺔ‬
‫واﻷﺳﻠﺤﺔ واﻟﺬﺧﻴﺮة‪...‬‬ ‫ﻫـــﺬه اﳌــﺆﺳــﺴــﺔ اﻷﻣــﻨــﻴــﺔ ﻣــﻦ اﻟـﻮﺳـﺎﺋـﻞ‬ ‫ﻫﺬه اﻵﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻮﺿﻊ إﺷﺎدة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻨﺘﻈﻢ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻷﻣـﻤـﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺟـﺮى ﺑـﺎﻹﺟـﻤـﺎع اﻧﺘﺨﺎب‬